世界主要国家博士生教育发展指数研究(4) -国际护理学杂志杂志社投稿

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世界主要国家博士生教育发展指数研究(4)

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3.社会贡献指数（Ci）

（1）顶尖博士培养人数。知识主要由知识精英创造。世界各国培养的顶尖博士是推动人类知识发展的重要力量。众所周知，诺贝尔奖和菲尔兹奖是举世公认的国际大奖，是对在世界知识生产和人类发展进步中做出卓越贡献的人才的表彰。研究追溯历年来诺贝尔奖获得者④本文对历年来诺贝尔奖获得者博士学位来源国家进行统计，统计时间为1901—2019年，统计对象为诺贝尔物理学奖、诺贝尔化学奖、诺贝尔生理学或医学奖、诺贝尔经济学奖四类。和菲尔茨奖获得者⑤本文对历年来菲尔兹奖获得者博士学位来源国家进行统计，统计时间为1936—2018年。的博士学位来源国家信息，将一国为这两项国际大奖获得者提供博士学位的人数作为该国对世界知识生产贡献的表征指标。在数据处理上，对各国培养的两大奖项获得者指标原始数据分别取对数和线性变换处理，并等权重求和获得各国顶尖博士培养人数得分（CTi）。

（2）近五年累计授予博士学位人数⑥除中国和印度外，各国博士学位授予人数数据取自OECD 数据库中的“graduates at doctoral or equivalent level”。对OECD 数据库中的缺失数据处理如下：巴西、波兰2013年数据缺失，分别按其2014—2017年年均增长率估算；日本2014年数据缺失，用日本2013 和2015年授予博士学位人数的平均值代替。。对博士学位提出“创新性”的具体要求是国际通行做法。从这个角度来看，授予博士学位人数即代表了各国博士生教育为社会人力资本做出的贡献程度。研究选取2013— 2017年各国累计授予博士学位人数作为表征指标。

（3）近五年每百万人口授予博士学位人数。每百万人口授予博士学位人数衡量的是一定时间内博士人才在社会人力资本中的占比。将2013—2017年各国累计授予博士学位人数除以2017年各国人口数再乘以一百万，得到近五年每百万人口授予博士学位人数。

分别对顶尖博士培养人数、近五年累计授予博士学位人数及近五年每百万人口授予博士学位人数取对数，再利用线性规划法进行处理，得到各国顶尖博士培养人数得分（CTi）、近五年累计授予博士学位人数得分（CGi）以及近五年每百万人口授予博士学位人数得分（CGPi）。根据公式（4）等权重计算得出社会贡献指数（Ri）。

4.博士生教育发展指数（DEDIi）

在发展规模指数（Si）、发展条件指数（Ri）及社会贡献指数（Ci）的基础上，根据公式（5）计算博士生教育发展指数DEDIi。研究采取等权重，即W1、W2、W3均取值1/3。

（四）结果与分析

经计算，得出世界主要国家博士生教育发展指数，具体见表2。

表2 世界主要国家博士生教育发展指数?

1.十五个国家博士生教育的基本情况

十五个国家都是世界博士生教育的重镇，引领了世界博士生教育的发展。2017年，十五个国家的注册博士生数共计193.32 万人，高校教师数共计779.45万人，占世界高校教师总数的59.20%。2019年，ARWU 排名前500 的世界一流大学中，十五个国家有375 所，占500 强大学中的75.00%。1901—2019年，十五个国家在博士层次培养诺贝尔物理学奖、化学奖、生理学或医学奖及经济学奖获得者共计570人，占世界各国培养总数的83.00%。1936—2018年，十五个国家在博士层次培养菲尔茨奖获得者共计51人，占世界各国培养总数的85%。

2.发达国家与发展中国家的博士生教育发展差异显著

对照博士生教育发展指数，十五个国家的博士生教育发展分属于成熟度2 型、成熟度1 型、成长度3 型和成长度2 型四个类型，发达国家与发展中国家之间存在较大差异。发达国家位于世界博士生教育发展的顶端。美国、德国、英国、法国和日本五个国家的博士生教育发展指数位居世界前五，尤其是美国，指数分值遥遥领先于世界各国。发展中国家基本都属于博士生教育成长型国家，且指数分值整体较低。一是在发展中国家中，只有俄罗斯跻身成熟度1 型国家，发展中国家的指数排名整体靠后。二是在十五个国家中，印度博士生教育发展指数分值最低，是十五个国家中唯一属于成长度2 型的国家。发展中国家与发达国家之间的差距突出表现在社会贡献分值上，这主要是因为发达国家的博士生教育发展历史比发展中国家更加久远，而博士生教育的社会贡献更多的是历史积累的结果。

3.美国的博士生教育发展水平最高，印度的博士生教育发展水平最低但具有良好的发展趋势

文章来源：《国际护理学杂志》网址: http://www.gjhlxzz.cn/qikandaodu/2021/0722/926.html