年度国际远程开放教育研究热点与进展基于本国(6)

2.媒体应用

在线课程中呈现信息的各种视听手段，对学习者的认知过程和认知效果影响很大。很多研究表明，通过多媒体传递的内容有助于提升学习效果，通过不同形式的媒体多次呈现相同的信息可以提高学生对材料的理解。然而，也有一些学者指出，过多和不恰当的媒体应用反而会阻碍认知过程。一项调查研究表明，媒体多样性存在一个最佳水平，超过这个水平，媒体的应用便出现冗余效应，降低学习者认知过程中的有效载荷，损害学习者的注意力和学习效果。也就是说，这时候媒体的多样性越高，学习效果反而越差。视频讲解是大多数电子学习环境的关键组成部分，为了优化在线学习的有效性，需要研究视频讲解的有效设计及其在在线环境下与其他方面之间的关系。[48]此外，一些研究者建议，教师应该谨慎使用视觉媒体，包括添加动画或图片，特别是在某些条件下，使用图像和动画反而导致多余的认知加工，干扰学生理解课程内容。[49]

(五)教师及其职业发展

随着在线教育的蓬勃发展，近年来很多机构都在探索如何更好地评价和提高在线教学的质量，如何完善在线教学教师评价的机制。在此过程中，很多机构发现，一方面，教师明显感到缺乏对在线课程的设计和掌控能力；另一方面，他们又不知道如何对在线教学的教师进行评价。造成这种困境的原因在于在线教学评价并未随着在线教育的快速发展而得到同步发展，在线课程和在线教师的评价体系明显滞后，包括评价方法、评价机制和评价质量。有研究表明，同一个教师，其网上教学的学生满意度常常低于面授教学的学生满意度，原因可能很多，其中最值得关注的原因有二：其一，在线教学的评价工具常常并非为在线教学设计，而只是简单地将面授教学的评价指标套用到在线教学评价而已；其二，教师没有得到足够的在线教学培训和教学支持。Jonathan Thomas等研究了评估在线教学行为和在线教学能力的规则和要素，指出已有的在线教学评价大多聚焦于课程设计的评价，有关在线教学行为和在线教学能力的评价研究比较欠缺。他们建议，从关注课程设计评价转向关注教学行为评价；更加关注在线教学评价与传统教学评价的差异；更加关注评价是否促进了师生和生生之间的交流；更加关注建立一个可观测的更加全面的在线教学能力模型。[50]Mohamed Ally指出，教育领域新兴的数字技术将持续改变教育的供给方式和教师在个性化学习环境中的角色。第四次工业革命、创新的教学方法、互联网使用增加导致的信息爆炸、终身学习、人工智能以及开放教育资源的广泛使用正迫使教育系统产生变革，这将彻底改变教师的角色。随着人工智能和物联网等技术的发展，未来人类教师将与机器人教师共同教学，从而实现为所有人提供高质量的教育，教师必须主动适应互联网和数字技术发展所带来的教学评价变革。[51]Swapna Kumar提出，在线教师有五个不同的角色：导学者、课程设计者、内容管理者、学科专家和导师。教师有关在线课程的任务可分为课程设计和课程教学两大类；优秀的在线教师的特征包括：善于利用技术进行学习和研究，经常参与在线活动和网络研讨会，有开发或讲授大规模开放在线课程的经验，采用以学生为中心的教学方法。[52]

四、总结与思考

根据上文对2019年度国际学术期刊论文的文献计量分析和内容分析，可以发现：从样本论文作者来源的数据来看，美国、英国、加拿大的学者和研究机构在国际远程开放教育研究中的影响力明显处于领先地位，当然部分原因可能是由于他们所拥有的语言优势，也正因如此，中国和土耳其能够在国际远程开放教育研究中占有一席之地更显得难能可贵，也从一个侧面说明中国和土耳其的远程开放教育研究和实践拥有一定的实力。

从国际远程开放教育研究的前沿和热点来看，2019年度的样本论文中，有3/4以上的研究集中在“理论与政策”“学习及学习者分析”“教学模式与方法”“课程与资源”“教师及其职业发展”这五大主题，其中“学习及学习者分析”是最受关注的研究主题，反映出国际开放教育研究和实践对学习和学习者的高度关注。对照国内远程教育领域研究文献的主题分布情况，国内研究者对学习和学习者的关注度还有待进一步提高。在研究热点方面，通过与近年来的相关研究做对比，可以发现，慕课、开放教育、开放教育资源、在线学习/在线教育、学习者等一直都是国际远程开放教育的研究热点，有关研究文献不仅发文量保持着稳定态势，所研究的具体问题也日益全面和深入。[53]其中特别值得关注的是，国际学术界对“开放教育”概念的综述性分析日益增多，在一定程度上表明，随着教育在各个维度上更加开放已成为全球趋势，国际学术界对“开放教育”的理论探讨越来越感兴趣。[54]

文章来源：《国际护理学杂志》 网址: http://www.gjhlxzz.cn/qikandaodu/2021/0422/693.html