年度国际远程开放教育研究热点与进展基于本国(2)

三、年度热点综述

为把握2019年度国际远程开放教育领域的研究热点，本研究通过文本挖掘及可视化软件VOSviewer对样本论文的关键词进行了共词分析。如图1所示。一个节点代表一个关键词，节点的大小代表该关键词出现的频次。节点越大说明该关键词出现的频次越高，节点之间的连线表示关键词的共现强度。统计数据表明，除去“education”“distance education”“higher education”这三个一般意义上的关键词外，“online”“online learning”“mooc”“oer”“student”“motivation”“satisfaction”等关键词的频次较高，意味着“在线学习”“慕课”“开放教育资源”“学生”“动机”“满意度”等关键词涉及的主题是2019年度国际远程开放教育领域的研究热点。根据文献计量分析中各研究主题的占比情况，结合关键词共现网络中高频关键词的频次和中介中心性，本研究选取理论与政策、学习及学习者分析、教学模式与方法、课程与资源、教师及其职业发展5个主题，将2019年度国际远程开放教育的研究热点概述如下。

图1 样本论文关键词共现网络

(一)理论与政策

1.高等教育的数字化发展战略

世界各国高等教育的数字化进程深受政府政策和高校发展战略的影响，两者在各国高等教育数字化发展进程中发挥着关键作用。[3-4]Mark Brown等学者将各国数字化学习政策的发展模式划分为三个阶段：第一阶段，让数字化学习成为可能；第二阶段，让数字化学习成为主流；第三阶段，利用数字化学习实现教育变革。

研究指出，在有些国家如美国和加拿大，有关数字化学习的政策通常是更大的政策框架的一部分，而在另外一些国家如澳大利亚和英国，数字化学习的政策是被单独提出的；同时，研究认为在后一种情况下，国家政策对高校的数字化战略将产生更明显的影响。[5]Morag Munro通过对2003—2013年英国政府发布的13个数字化教学政策文本的分析指出，英国政府和英国高校通常是将数字化技术当做推进英国高等教育市场化的工具，在市场化背景下，高等教育被描绘成学生的消费品，因此鼓吹高等教育的市场化和学习产品的个性化，数字技术被认为能够促进高等教育的供给、节约成本、提高质量，并为学习者(客户)提供更多选择。[6]肖俊洪通过对中国75所教育部直属高校的“十三五发展规划”进行内容分析，探讨数字化在这些高校战略发展规划中的作用，并指出中国和其他一些国家的情况类似，高校对于数字化的认识具有工具性(强调数字校园建设与应用)和现代化(强调持续和有效的教学创新)的特征；这些高校似乎没有足够的动力运用数字技术服务更广泛的群体，也不太重视发展技术增强的研究能力，在它们的发展规划中，有关鼓励开放、灵活、分布式和分散学习的论述很少；与当今全球趋势相反，中国这些顶尖大学获得的政府财政投入增长显著、经费充足，因此对于在线继续教育的兴趣有所下降，但与此同时，这些顶尖大学却又是中国MOOC的主要倡导者和运营者，例如清华大学的“学堂在线”和北京大学的“华文慕课”，尽管这些精英大学的MOOC运营越来越商业化，但它们建设MOOC平台的动机似乎更多是出于对错过机会的担心，而不是出于对经济收入的考虑。[7]Robin Goodfellow等人的研究表明,无论是国家层面的数字化政策还是高校层面的数字化战略，强调的往往是通过数字技术管理学习的重要性，而不是增强学习者利用数字技术提高学习能力的重要性。[8]Tom Browne等人基于对91所英国高校进行的调查研究提出，激励高校数字化战略发展的五大因素是：增强学习和教学的整体质量，满足学生期望，促进校外学生的学习，促进非全日制学生的学习，扩大教育参与和全纳性。[9]Michael Flavin等学者分析了英国44所大学的技术增强学习战略(strategies for technology-enhanced learning)，认为英国大学更喜欢改进型创新和效率创新，而不是颠覆性创新，高校关于技术增强学习的战略规划与师生的日常实践之间存在错位。[10]

2.高等教育的开放

“高等教育的开放”(openness in higher education)是一个有点模糊和不断发展的概念。[11]长期以来，传统高等教育一直被誉为“象牙塔”，越是优秀的大学，越是要通过激烈的竞争性选拔招生，以只向有限人群开放为荣。开放大学的建立打破了这种传统，随着越来越多的国家开启高等教育大众化进程，高等教育应该向更多的人甚至是全民开放的观念逐渐深入人心。进入21世纪，开放教育资源和慕课的兴起，使人们相信顶尖大学的优质高等教育资源也可以向全社会开放。随着越来越多的传统大学包括顶尖大学普遍采用在线教育的形式开展教学，并通过开放教育资源和慕课向更多的群体开放，远程开放教育正在逐渐融入主流高等教育，传统大学和开放大学的界限已经越来越模糊，传统大学似乎也能以类似于开放大学的方式开放，至少在技术层面这已经不是一个难题。在西方发达国家，许多传统大学的学生人口统计数据表明，学生的年龄分布已呈现从传统年龄范围(20岁左右)向更年长的成人学习者转移的长期趋势，重视招收成年学习者的高校在学费收入方面更具优势。[12]此外，传统大学对先前学习经历的认可也趋于宽松，在韩国、菲律宾、泰国、日本、印度等国家，已经有国家级的政策指导高校对OER和MOOC的学分予以认证。[12]

文章来源：《国际护理学杂志》 网址: http://www.gjhlxzz.cn/qikandaodu/2021/0422/693.html