以工作过程为导向的外科护理学教学情境的设计(2) -国际护理学杂志杂志社投稿

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以工作过程为导向的外科护理学教学情境的设计(2)

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4.教学效果评价

在整个过程操作完成之后，老师要给学生发言的机会，让他们之间互相评价，为对方之处过程中的不恰当或不正确之处，等学生发言之后，老师再帮学生梳理整个过程中并指出其中的错误点，加以纠正和指导。如果条件允许，老师可以为学生作出正确的示范操作，让学生在加深印象的同时可以清晰认识到为何错、错在哪儿。这一过程不仅是一个教学过程，更是鼓励学生将理论运用到实践的过程。

通过对情景式教学的观察和体验，笔者以为，这样不仅能达到更高的教学目标，更能提升学生的操作能力、判断能力、自主学习能力、逻辑思维能力。同时，在情景教学中设立分组，还能在一定程度上提升学生们的团队合作能力。让学生们从学校到医护工作一线能够顺利转换角色，并成为合格的医护人员。

综上所述，情景式教学在教学中起到十分重要的作用，也为医护工作培养了更多的实战型人才，是今后护理教学顺利进行的必要手段和方法。

第一作者：

孙晨嘉 1987-07-28 男汉族云南曲靖昆明医科大学毕业临床医学

第二作者：

文章来源：《国际护理学杂志》网址: http://www.gjhlxzz.cn/qikandaodu/2021/0525/869.html